我在教学时，继承了老师的教学方法，而且，还有创新。这里面有老师的成功经验，也有我的上课实践的切身体会，我把这些运用到教学之中去了。
一个班里最小的上小学六年级的学生上我的课，我觉得她不喜欢写作文，喜欢理科。
我知道了，这是她爸妈的意思，要补习强化。
我从疏导入手，有意识的让她在班里多朗读课文。
她开始还行，后来，课下就悄悄的对我说，别老让我朗读了。
我说，你不喜欢朗读。她说不是。我追问她，那为什么。她说，她也不知道。我依然这样做，一天下课，她对我说，她明白了，为什么让她多阅读，是为了多锻炼，多学习，多接触，就喜欢文科了。
我笑而不答。
结果，我退休到青年文化宫做老师，她也报名参加了这个班，你说，巧不巧。
我们班里最大的学生，叫陈坤，他一边工作一边学习，他也不爱出头露面。
我也有意偏向他，给他上课发言的机会。
他开始的时候，发言就脸红心跳，锻炼少哇。
我就是要让他克服这个毛病，后来，他经过锻炼，真的当着人多时发言不紧张了，他还具有年龄大见多识广的特点，到后来，他的发言都娓娓道来，让人爱听。后来，他还考上了讲解员这个兼职行业。
最有意思的是，区教育系统要举办诗歌朗诵比赛，我鼓励大家报名参赛。经过我们班的竞赛评选，最小的方玲和最老的刘坤脱颖而出，还有大家公认的晓晨。
我给他们辅导，把我曾经参加朗诵大赛的经验都传授给他们了。
方玲选的是徐志摩的诗《再别康桥》，陈坤选的李白的诗《将进酒》。我分三个阶段辅导：第一个阶段：让他们对所选篇目倒背如流。第二个阶段：给他们强化对诗人的了解和对作品的理解，还有就是强化技巧的学习运用；第三个阶段：实际感受诗的意境。我带他们去海港看轮船，领会作者在回国途中的轮船上创作诗歌的心情；还有去酒馆喝酒聊天，感受李白和朋友聚会喝酒聊天的情景。
在他们快参加比赛的时候，我给他俩每人提一个问题。我问方玲：你用最少的话告诉我，徐志摩创作《再别康桥》的主题说什么？不舍！看开！投入！方玲不假思索的说。我说对了。我问陈坤，他说：借酒消愁。我说消完愁呢。他说生活依旧呗。我夸他说对了。然后，他们慷慨激昂，情真意切，非常自信的给我朗诵表演。我放心了。他们不负众望获得比赛第一二等奖。出人意料吗？我没有，我知道他们的付出。
想起当年的参加培训的两名学生，还有其他学生。我决定给他们写封信。我的信上要问候他们，了解他们的近况，我还要对他们提出努力的方向。
我特别想了怎么给方玲写呢，她已经是大姑娘了，工作很好，还参加市里举办的“不负韶华”演讲比赛，共有七十九名选手参赛，她闯进了前十。决赛就在电视台近期进行。我觉得，要说，就说：别压力太大，发挥出平时练习的最好水平吧。
还有陈坤，他所做的兼职讲解员工作，要进行比赛，他还让我给他出出主意，怎样的设计，怎样的讲解。我给了他六个字：“基础、连贯、变化”。他也进了前十了，也是近期要进行决赛。我想了许久，就四个字：顺其自然。
我在写字台前给学生写信，写好了，放进买好的精美的信封里，明天发出。我似乎看到了学生受到信的情景了。
这虽然是我的工作成绩，但我也有心结，至今都没解开。
那就是晓晨，我的得意门生的离去，他错过了这次机会。
他让我明白了，教书育人的道理。
他本来是一个特别有天赋的学生。
如果，他还在我的班上学，参加比赛，拿演讲冠军的就是他了。
有时候，我想，谁明白这话的含义呢？外行看热闹，内行看门道。
正如，我们观看比赛时，观众打的很高的分，评委不一定打高分，这就是内行看门道了。
只有在同一个水准上，才能看到选手的水平的高低。
我在看他们的表演时，首先看的真不真。
说的通俗些，就是有没有感觉，还有就是感觉对不对。过犹不及这是表演的大忌。感觉不到位，其实，还是功夫达不到。在选择作品，排练中，某个环节出了问题。
这些对晓晨都不是问题，他下功夫大了去了。
为了寻找感觉，他就一遍遍的练，他说，我就是在千百次的练习中，得到艺术的真实。什么是艺术的真实，就是准确的表达感觉情感思想，从某种意义上说，老师就是把关人。
我理解他的苦心。但我看出他有心事。他说，他要结婚了。