两为人的欧浩然，写出来字都还是不错的。
前的他是父母逼迫下练出来的，虽然网络的发达使得手写文字变得少用了，是一旦使用后，人过都不得不称赞一声：字如其人！
这一的欧浩然是因为必修课的因，在自闭状态下也不得不倾注了不少的时间，说就是因为书法他没有全自闭。
练字是一种对自己精气神的锻炼，欧浩然忆里就有许多的练字与都没有义的绪对立！是书法的力量让他没有在父母发生外后全自闭的！
欧浩然两的字在融合后有一种怪异的协调感，那是区于失体、憋屈体等字体的文字。欧浩然在练习书法获得技能后，认为这是一种型文字，应该称之为欧浩然体！
在磨墨的途中，上课铃躁动的吵闹了起来，不过大部分学生都没有停下自己磨墨的动作。
练字首要静心，以学的方法来释就是：人分秒的呼吸和心跳都会让肌肉产生细微的震动。有心静下来，慢下来，写出来的字稳！就像那些发中的狙击手，他们在射击的一瞬间为了稳定中，甚至可以到心跳瞬间停止！
到书法老师进入班级，许多同学都没有停止磨墨，且老师也没有发出多余的声音，是来到讲台对着已经停下的学生点了点头，抬手示他们可以开始练字了，这是多年书法课养成的习惯。
班级里静悄悄的，有的是墨与砚台摩擦的声音、翻动纸页的声音、沾着墨水的毛笔与纸张汇的声音。
窗外微风在用树叶吹奏，要扰乱专心练字的学生们。了也跟着和声，要破这一份平静。
书法老师在讲台上认磨练了一下自己的字后，准备用剩余的时间把班级绕一个圈，检查个人的字。
手中把持着毛笔，在过一个学生身边都会略微停留，用笔头圈出写的不好的字，用笔顶点出因为长时间持而变得扭曲的姿势。
到走到欧浩然身边，有些无从下笔。在驻足细后，是一副惊讶的样子，心里默念一声：“心若冰，天塌不惊！”
用从容淡定的心态拿起欧浩然已经写的宣纸。因为害怕墨水没干而晕染了纸张，所以双手平的拿起，然后轻轻吹干。
后满的点了点头，脸上不自觉的露出微笑，仔细了欧浩然的面容与写在宣纸上的字。没有扰欧浩然，继续去去履行他的师职责。
不过之后的批显已经有些没了心，在匆匆的走一圈后，到讲台上就不停的手表，欧浩然，手表，欧浩然。一副努力克制的样子。
显，老师的心已经乱了。人的心境是会感染他人的，一排的几学生显的已经发现了老师心中的不，在陆续停下手中之笔后，老师能与他们有些尴尬的对视。
然后在越来越多的学生感到气中焦躁的氛围后，老师咳嗽一声开了口，“既然大部分同学都停下了，我就说两句。我刚刚已经给各同学进行了批，们各自的水平我也大概有了些了，大家的字有好有差，这！”
听到老师说话，几乎所有学生都停下了手中的笔。为是几乎？那是因为有一个人沉迷在自闭专注的天赋之下，把老师给屏蔽了！
老师非没有在，而十分满的继续说：“是写字就是在练心，一个人的字好不好与他的心境有十分重要的联！这同学是全场唯一没有到我影响的！所以他的字也是们之中好的！”一边说一边出人群之中的欧浩然。
老师动技能：站在德的制高点，发动！“现在！静心！还有后的几分钟都坚持一下！”动技能效：要发动技能，那错的就绝对不会是老师！